幼儿园教师培训活动方案
制定方案时,要合理安排时间和资源,避免出现资源和时间浪费的情况。那要怎么写幼儿园教师培训活动方案呢?这里提供一些幼儿园教师培训活动方案,希望对大家能有所帮助。
幼儿园教师培训活动方案篇1
为适应我市在基础教育领域全面实施素质教育的需要,建立起一支品学兼优、德才兼备的教师队伍。我们荥阳第一幼儿园非常重视对每年加入到幼儿教育的新教师队伍的建设,使他们尽快地适应新的教育教学工作,巩固专业思想,热爱教育事业。着力加强青年骨干教师的培养,努力建设成“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人、相对稳定、结构合理”的教师队伍。我们重点放在对第一年参加教育工作的新教师的培训、青年教师的培训和青年骨干教师的培训。
一、目标
让新教师在一年见习期中尽快地适应教育教学工作,成为合格教师,巩固专业思想,热爱教育事业;能使新教师对本学科的教学工作从陌生、适应到熟悉,熟悉教学内容,学会教学的基本常规与方法;让新教师初步学会做班主任工作,逐步熟悉班主任工作的基本流程和班级管理的基本方法、要求;非师范类的新教师除与师范类的毕业生同等要求之外,还需补上“教育学”、“心理学”和“教材教法”,这三门课程通过培训合格后,方能取得合格教师资格;对3年以下工龄的青年教师以学校为主阵地进行培养,使他们在教育教学技能、专业知识、师德修养等方面得到更快地提升;让3年以上10年以下的青年骨干教师逐步成为教育理念先进、教学业务精湛、专业素养扎实、综合能力优化、创新意识强盛、并能在区内发挥带头示范作用的专家型教师,从而达到提高我园教育教学质量的目的。
二、内容
(一)0—1年的新教师培训的内容
1、师德修养、计算机操作能力、读书心得、有关教育法规等公共课程考核,成绩合格。(由所在单位和教师进修学院共同考评)
2、参加教师进修学院统一开设的有关新教师在教育教学技能方面培训讲座,要求出勤齐,有笔记。
3、指定教师带教。在师傅的指导下,初步掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规,并开展听带教老师示范课和执教一堂实践亮相课的教学活动。
4、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能,并撰写一份教案交教师进修学院教育培训管理中心备案。
5、对未进行普通话水平等级测试的教师都必须参加普通话水平测试,成绩合格以上(以证书为依据)。
6、开展教育教学的技能比赛。每位新教师都必须要积极参加我市教师组织的有关活动,如普通话演讲比赛,教学多媒体课件制作比赛等。
7、新教师在见习期都要设计一次班队活动,并由幼儿园根据其情况给予评价。
8、新教师在见习期结束时,要写好个人见习期小结或教育教学总结,并交我园进行备案、考核。
(二)非师范类教师要求
1、必须与师范类教师有同等的培训要求与考核方法。
2、除以上考核以外,还必须完成“教育学”、“心理学”、“教材教法”三门课程的考试,成绩合格方能取得教师资格。
(三)教龄3年以下青年教师的培训内容
1、巩固专业思想,加强师德修养,进一步树立敬业爱岗的精神。
2、掌握所任学科的新课程标准,独立处理教学内容。
3、在教学中能钻研思考,带着问题开展学科教研活动。
4、能掌握现代教育技能,运用媒体进行教学。
5、初步能做好班主任工作,生动活泼地开展班队活动。
6、每位教师不但能成为合格教师,并力争朝骨干教师方向努力。
(四)教龄3——10年青年骨干教师的培训内容
1、教育理论
(1)教育观念的转变与更新
(2)基础教育课程改革通识知识
(3)现代教师观、学生观、教学观、新情景的教学策略等教学理论
(4)教育科研理论
2、学科教学理论与实践
(1)课程教材改革方案及学科新课程标准
(2)相关学科教学理论与实践
(3)相关学科文化知识的拓宽与加深
(4)课堂教学模式研究和教学实践、教学教研
3、教育科学研究
(1)学科教育科研方法
(2)课题研究的过程与方法
(3)学科教改课题与实践
4、现代教育技术培训
(1)基础现代化技术培训
(2)现代信息技术与学科整合技能培训
(3)普通话测试达相应标准的合格或优秀。
三、措施
(一)对见习期教师的培训
1、制订见习期带教协议书,由所在学校或区教师进修学院教育培训管理中心指定有关教师带教,有关活动记载由学校考评,最后上交教育培训管理中心。
2、由区教师进修学院教育培训管理中心记录区级培训活动的出勤情况,由区教师进修学院教育研究中心对新教师进行学科培训并制定学科计划。教育培训管理中心认真填写《闸北区新教师培训班学科活动计划表》、《闸北区新教师活动点名表》。
3、参加市、区培训活动的记录,由新教师在每次活动后自己填写。
(二)对3年以年成长期青年教师的培训
教龄3年以下的青年教师以“任务驱动”压担子的方法进行项目培训。
1、专业思想巩固、教育理念先进,在区级及以上刊物上发表论文。
2、掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规,在校内及以上作1—2次讲座。
3、初步掌握运用现代化教育教学媒体的基本技能,能制作多媒体课件。
4、善于思考、能带着问题进行学科教研活动,完成1—2项教育科研课题研究任务。
(三)3——10年成熟期青年骨干教师的培训
培训以区级综合性培训、学科组班和导师带教个别指导等形式进行,分学科班和综合班(幼儿园以及部分中小学科为综合班),以各学科为班别,由教研员担任辅导员,相关导师组成相应的导师团。时间安排上遵循集中与分散相结合的原则,培训过程中将有机结合区一级的重大教研活动、闸北区系列评比活动以及区优秀中青年教师培养工程。
由于优秀教师的成功,除了自身的努力外,起关键性影响的因素包括:重要的教学研究活动、教学专家在现场观摩教学中的示范与分析、结合实际与个人经验的理论阐述、有针对性的理论阅读、一般教育领域内的学术探讨与交流、教学个案的分析、教育科研课题的全过程参与等,因此,骨干教师的培训宜采用集中培训与自主研修相结合、导师指导与小组研讨相结合、专题研究与教学实践相结合和公开示范与论文(案例)撰写相结合的方法。
具体来说对于教育理论的培训,要采用专题讲座、自学反省、研讨交流、自主学习教育教学理论书籍、做、写心得等策略。
对于学科教学理论与实践的.培训,要采用专题讲座、导师指导、实践观摩、分学科进行课堂教学设计、说课、上课、评课的教育教学研讨活动、有序完成教案、教学论文的撰写等方法。
对教育科学研究培训,要采用专题讲座、课题研究与实践、2年内设计并完成1项校级以上教育科研课题研究任务等方法。
对现代教育技术技能的培训,要采用专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、整合、观摩与实践活动等方法。
英语强化培训要采用组班培训,参加市级水平测试考试等方法。
四、管理
(一)见习期教师的培训管理
1、制订带教协议书,由所在我园指定有关教师带教,有关活动由幼儿园考评,最后存入档案。
2、在新教师见习期满时,由所在幼儿园、教育局共同进行考核,认定其合格与否。
(二)3——10年成长期教师的培训管理
通过培训,使3——10年成长期教师熟练掌握教育教学技能,熟练掌握所教学科的新课程标准和教学内容,能不断运用“反思性教学”积累教育教学经验,胜任教育教学工作,并使其中相当一部分青年教师成长为幼儿园教师队伍中的骨干力量。
(1)能遵循教育教学规律,胜任教育教学工作。
(2)教师脱颖而出成为市级或省级骨干。
(3)初步形成自己的教学特色专长。
此外,在培训过程中,因各课程的培训性质有所不同,在时间上将采取较为灵活的集中培训与分散培训相结合的方法。具体的实施过程将由我园以及带帮老师协商在综合分析的情况下作出合理的安排。
(四)保障
1、培训组织
建立教师进修学院与基层幼儿园二级管理网络,发挥双方优势,共同做好骨干教师的培养工作。
2、培训考核
每期培训结束,应由青年教师所在幼儿园、带教导师、教师研修班班主任负责,结合青年教师的,对其教育观念、专业知识、学术水平、教育教学能力、教科研能力等分别进行考核。
幼儿园教师培训活动方案篇2
一、培训目标和培训重点
随着幼儿教育改革的深入,我们越来越真切的感觉到:幼儿教师的素质越来越受到关注与重视,而教师素质的提高又取决于园本教研的质量。就目前基础教育的发展水平而言,立足于幼儿园的园本教研是最经济、最有效、最具有活力的一种教师专业化发展的主要形式。教师是园本教研的主体,又是教研的对象,这是“园本教研”的显著特征之一。而本学期园本培训的主要目标和重点主要体现在以下几个方面:
1、注重理论知识学习,增强教科研意识;
2、加大常规教研力度,完善教科研机制;
3、丰富园本教研形式,增强教科研氛围。
二、主要内容和基本形式
1、注重理论知识学习,增强教科研意识。
鼓励教师主动学习,通过阅读网络、书籍、杂志等资料来提升理论知识更新教育理念,增强理论功底。结合学习材料和幼儿园教科研工作实际,更好地指导日常教育科研活动的有效开展。
幼儿园积极为教师提供学习的机会,有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习,同时派送骨干教师参加省市级骨干教师的培训,定期开展园本培训活动,借助《园本教研手册》并结合实践进行教育教学活动的反思,梳理经验,在日常的教研交流活动时间与大家分享、商讨。促使日常琐事成为教育教学的研究对象,并研究出更好的教育方法及对策;促使教师在商讨的过程增强了教科研意识。
2、加大常规教研力度,完善教科研机制。
保障常规,灵活地执行幼儿一日生活作息,合理安排幼儿一天的学习活动内容,保证幼儿身心健康和谐发展;继续精心设计好每周一个教学活动和一个教学游戏,借助备课组的集体智慧共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法,及时反思教育教学效果,鼓励大家各抒己见,在“仁者见仁,智者见智”的思维碰撞中,将科学、合理、优秀的保教经验化为己有,解决教师们的疑惑问题,以实质性地提升集体互动备课的质量。
3、丰富园本教研形式,增强教科研氛围。
在教科室的带动下,积极开展形式多样的全园性园本教研活动,形成“专业引领、同伴互助、自我反思”的研究氛围。在本学期,我们将开展的园本教研活动包括:
常规教研(互动备课活动、技能提升活动、时政学习活动、青蓝手拉手、时节性主题活动等);
团队教研(以年段为单位,实行每人一课,由小组推选出精课,参加园内教研的活动方式);
趣味教研(每学期一期的“六顶思考帽”);
自主教研(教师“主题沙龙”--汇集教师教育教学中的疑惑,集众人的智慧探讨解决的方法的一种教研方式)等活动。
三、保障措施和预期效果
根据上述的目标和内容,我们有计划、有针对性的实施一系列的园本培训活动,在开展园本培训活动的同时我们幼儿园组成以董华英园长为组长、林媚、李雪雷为副组长,各年段长为成员的领导小组共同督促园本活动的正常开展。并根据一下几方面来体现效果:
1、资料整理,积累教科研成果。
完整的教育教学资料,能让我们在积累教科研成果中分享教科研带来的欣喜,也让我们看到了教科研的成果。从而也让我们更有效地促进教育教学质量的提高。一方面,我们将老师们在学期中开展过的园本教学活动、教育教学案例、论文、公开教学活动及主题活动等材料分类进行收集和整理。根据上级各类评比和评优活动,积极组织教师参与,推荐上送案例、论文、优质课等。另一方面,将我们幼儿园的“主题锦囊”材料分年段、主题进行分类和整理;这样的收集整理为教师以后的再次利用提供很大的帮助。资料的整理不但积累了教科研的成果,同时,也让教师们分享到参与教科研活动的喜悦。
2、示范辐射,拓展园际交流。
发挥市、县级骨干教师的传、帮、带作用,师徒结对,以老带新、以优促新,共同研讨、互帮互学,形成团结互助的良好氛围,促使教师奋发向上、脱颖而出。
幼儿园教师培训活动方案篇3
一、培训目的
随着社会的发展,特别是科学技术与信息技术的迅猛发展,教师职业将处于不断变化和发展之中,那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想与时代的发展越来越不相吻合,教师职业将成为终身发展的过程,社会的发展需要教师不断地自我更新知识。因此,教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说:“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新”。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。我要成为一个有“感觉”的教师:能全方位地去感受幼儿;成为一个“会学习”的教师,提升多种能力,如选取教育资源运用教育资源的能力,设计能力,科研能力等等。
二、内容措施
1、提高政治思想素质“学高为题,德高为范”这既是社会对教师的赞美,也是对教师的期望和要求。政治思想素质是灵魂,是提高教师素质的关键。我要热爱幼儿教育事业、热爱幼儿、积极向党组织靠拢,使自己具有高度的集体主义精神、责任感及主人翁意识。使自己教给幼儿的不仅仅是初浅的知识,而是培养他们良好的个人品质,以及积极的生存心境、以积极的人生态度去对待生活。使自己早日成为一名优秀班主任。
2、丰富科学文化知识常说“要给孩子一碗水,教师要有一桶水”。而今,随着社会的不断进步,知识的不断更新发展,要求我们的教师应该是“一条流动的小溪”。幼儿教师虽然教给孩子的是粗浅的知识,但一定要是正确的、是合乎时代节拍的。随着二期课改的全面铺开,更要求我们具备广博的科学文化知识,而且要根据社会和科技的发展,不断更新知识,完善自己的知识结构。多看幼教刊物,比如幼教博览等,提高自己的理论水平,做好笔记和摘录,为自己的工作积累经验;同时利用网络,搜索学习先进的幼儿教育教学方法以及先进的教育理念和管理经验。
自己撰写教育笔记,把自己在教育教学中以及生活中与幼儿及家长沟通交流的方式方法、心得体会、经验以及教训都记下来,为自己以后的工作提供基本保证。自己多读电脑方面的书籍,熟练操作各种常用软件,遇到不懂的地方多多求教。
3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以,幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。充分利用空余时间大练教师基本功,提高自己的业务水平,不偷懒,不耍奸。进一步练习舞蹈、声乐、键盘,在技能技巧等方面都有较大的提高。可从特长的角度,我的艺术活动能力较弱,从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度,必须加强基本功的训练,尤其是绘画、手工制作、表演、弹奏、唱歌、跳舞、手指操等教学技能技巧的提高。
4、健康、自强、创新,不断挑战自我的身体素质和个性心理健康是工作的前提,有了健康的身体素质才具备开展工作的基础。我应善于认识自己、发现自己,只有自信才能自强,才能使自己的潜能、才华发挥至极。不能因一时挫折而丧失自信,要不断树立目标、追求成功、设计成功,更重要的是撞击成功,只有不断地撞击每一个可能成功的暗点,才能获得创新的萌动,才能体验到成功的快乐。
5、促幼儿成长,为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好,每人的能力在原有基础上有所提高,我根据班级情况以“纲要”为准则,制订班级计划、月、周计划等各类计划。在半日活动中以游戏贯穿各科教学,并积极使用肯定鼓励等方法,使幼儿身心愉快地学习,使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。
在家长工作方面,经常翻阅有关家教方面的书籍,了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育,努力使自己在家长工作方面更加成熟,成为家长放心的好老师。
四、目标达成
1、通过多种学习机会与渠道,选择和运用适合自己的学习方式,不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记,养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关幼儿教育的书籍,提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。
2、加强日常工作中对幼儿的观察与反思,培养对教育的敏感性,力求能敏锐地感受到孩子的需要。
3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力,积累丰富的经验。认真上好每一节课,把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等,并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程,才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。
4、通过教育研究与实践,提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作,交流教学心得体会,学习先进的教学经验。
5、认真对待每一个学生,认真处理每一件事情,认真对待每一次班级活动,把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。
6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。
7、每天挤出30分钟的阅读时间。
幼儿园教师培训活动方案篇4
一、年会主题
__市__幼儿园20__年会及评优颁奖
二、年会时间
三、年会地点
四、年会参与人员
__市__幼儿园全体教职工
五、年会流程
活动——吃饭——自由活动—
六、年会活动安排
1、参与人员准时到达场地
2、主持人
尊敬的各位领导,各位同事,大家早上好!我是全园最二的,那我就是全园最四的。非常荣幸为大家主持本次活动。借此之际,我们先给大家拜个早年,祝大家新年快乐!万事如意!首先,让我们以热烈的掌声有请我们最最亲爱的即将升级做妈妈的李园长为我们作致辞。
3、园长致辞
致辞中
非常感谢李园长的致辞。相信在幼儿园领导的正确决策下,通过全体员工的辛勤工作,团结一心,幼儿园一定会稳步发展,再创新高。祝愿__市__幼儿园明天更加美好!
4、活动安排
下面向大家简单介绍本次活动的安排:今天的活动,大家可以尽情的玩耍,其间我们会穿插几个有趣的游戏与激动人心的抽奖活动,当然也将为我们年总评选的获奖者及班级颁发证书及礼物。祝愿大家能够收获意外的惊喜,让一年的好运伴随左右。本次活动从现在开始到点结束。等下每个人将收到一张小条,请大家写上你们的或者心愿,然后我们统一收集放抽奖箱中。比如大家可以写上:祝愿自己来年行好运,心想事成,步步高升;希望某位帅哥美女新年第一天请你一起共进晚餐;希望在13年的情人节收到那位美女/帅哥的的礼物;结尾处请签上你想签的名字,如果是祝愿周和付越长越漂亮,那不签名字也可以的,奖品我们帮你直接代劳了,呵呵……参加活动的同时,大家也不要忘记积极参与我们的游戏,我们将为游戏的优胜者发放纪念品。
5、游戏
1)三人抱成团
在音乐中听到主持人的口令“3人抱成团”参与者在最短时间内找到两人抱好,这样剩下的就被淘汰或者惩罚,如果淘汰的话游戏可以继续进行下去,最后留下的人可以得到奖品(奖品)
2)占领阵地(时间:10分钟)
道具:报纸
规则:每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上,各人身体的任何部位,不得碰地,成功后再撕去一半报纸站,接着再撕去一半……直至失败,最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。
3)七拼八凑
此游戏适合晚会最后,掀起高潮。
要求:参加人数30人-50人为佳,分成4-5组
道具:托盘、背景disco音乐、奖品一份可以是精美的糖果(可以分的)
主持人要求大家分组坐好(一定要有男有女)
将游戏规则告知大家
每组先选出一名接收者,手持托盘站在舞台上。
其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。
背景音乐起,主持人开始宣读物品,每一个相隔一定时间给队员准备,慢慢加快采集物品来自日常的例如:眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等,一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱
4)鸡同鸭讲
道具:两个大碗、每人两张纸、背景音乐
每个人先在一张纸上写上一个问题,如“付苗为什么这么二?”(注:此问题必须用“为什么”引导,用“因为”来回答。)放入其中一个大碗中。所有人写完后在从碗抽出一个问题,并且回答在另一张纸上,把回答的答案放进另一个碗中,写有问题的纸自己留着。然后每个人依次上台先大声念出自己的问题,然后从答案碗中抽出答案回答自己念的问题。
此游戏很有趣,答非所问,让人啼笑皆非。
我们的游戏到此结束,接下来我们进行下一个环节。
6、颁奖
7、抽奖
本次奖项分为
幸运奖__名
三等奖__名
二等奖__名
一等奖__名
(本次抽奖在事先写好的心愿盒里抽出)
幼儿园教师培训活动方案篇5
幼儿园暑期骨干班教师研训方案设计:棋类游戏中观察解读儿童
研训学科:幼教(20__省级教师发展中心评估资料)研训背景:研训组织者前期进行基础调研,了解到本区中青年骨干教师在领域教学深度研究中、课题研究中、游戏组织与指导以及家园沟通中问题困惑较多,细致分析就是专业素养和专业能力存在缺失,尤其缺乏对儿童的深入了解、对儿童学习方式的深刻认识,教师观察、解读儿童的能力急需提高。
暑假期间,受训者接受了第一阶段研训——围绕观察、解读儿童的主题内容,他们听了专家报告、专题讲座,参与了微格教学、案例分析等形式的集中学习、交流。经过第一阶段研训,受训者的理论素养得到提升、教育理念得到更新。为了理论与实践的有效结合,进一步促进教师的教育行为转换,开学后研训步入第二阶段——研训将采取案例式、参与式、情景式等多种方式开展,组织受训者参观本区名园,观摩本区名师、学科带头人的示范课,参加教学实践活动及互练互评等多种实践活动。
研训专题:(棋类)游戏中观察儿童、解读儿童
研训目的:
1.通过自由探索、相互讨论,了解观察棋类游戏的独特视角和目标。
2.尝试根据自设的观察目标,学习在棋类游戏中有目的的观察并尝试定性记录。
3.主动投入参与式的教研活动,体验获得专业成长的快乐。
研训形式:参与式培训、体验式培训
研训过程:
一、熟悉载体资源,引出研训话题(10分钟)—棋谱
1.以组为单位,自由探索,猜想玩法
2.观看棋谱规则,并用正确的玩法行棋
二、设疑提问,教研员介绍观察儿童的注意事项(20分钟)—PPT和讲义
1.结合ppt和讲义明确观察的意义
2.结合ppt和讲义介绍观察与观察法的区别
三、角色体验,分享观察中的经验(20分钟)—棋谱、骰子、纸笔和实物投影仪
1.分组体验,3人当儿童,3人当观察者
2.小组讨论观察记录,整合成小组意见
3.每组请代表介绍本组的观察结果
四、教研员结合观察现场,引导学员学习有目的的观察(25分钟)—讲义和现场记录单
1.结合汇报单,理清指出观察与记录的缺式
2.教研员讲解观察实录的评比要求
五、运用所学到的观察策略观察儿童并尝试完成实录(20分钟)—视频、进校信笺和笔
1.播放视频,尝试做好观察实录(观看前1分钟)
这是学员行为转化的难点,要放慢脚步。可以采取分段观看视频的方式。
2.结合学员现场记录,教研员再次讲评
3.继续尝试记录(观看后2分钟)
六、分享本次研训活动的心得、体会(10分钟)—即时贴和笔
1.以小组为单位,交流、分享
2.在《自我介绍》上张贴各自的研训心得
研训后思考题:
1.根据所学的棋类游戏独特观察视角,探寻相应的指导策略。
2.以棋类游戏观察为例,在益智区中寻找其他游戏,自设观察视角。
参考书目
1.《幼儿园教育科研指南》张晖编著,南京师范大学出版社,20__年版。
2.《幼儿园课程园本化理论与实践研究》,上海市教委教研室编上海教育出版社。
3.《儿童游戏新论》邱学青著,江苏教育出版社,20__年版
对一名“被拒绝儿童”在游戏中的观察与解读
走进童心世界,解读教育真谛,离不开老师对儿童活动的观察与思考。在游戏中,我对班上一名“被拒绝儿童”(孪生兄弟之一)的言行表现进行了跟踪观察,并试图通过分析和解读,进一步走近他。
一、背景简介
我班有一对孪生兄弟——祝天成和徐天伟。他们来自于一个特殊的家庭:经济困顿,父母长年在外打工,且妈妈患间歇性精神分裂症,故兄弟俩一直由祖辈抚养至今。祖辈年事已高且文化水平较低,对这一对兄弟疏于教育,使他们一直以来表现出与同龄儿童不相符的心智:语言发展相对滞后,成为其与同伴交往中的一个障碍,影响了其社交能力的发展;心理幼稚的他们又常出现一些不良行为如攻击性强,因此更降低了其在同伴心目中的形象,造成同伴对他俩的厌恶和排斥。游戏时的他们有时沉浸在“二人世界”中打打闹闹,有时则是标准的“独行侠”。
二、观察札记
案例一:“恐龙园”的破坏者
情景描述:
最近班上开展着“动物”的主题活动,孩子们从家中带来了许多恐龙玩具。平日缺少玩具的哥俩表现出了对恐龙玩具的极大兴趣,经常把玩同伴的恐龙玩具。建构区里嘉豪、轩轩和辰辰正用积木搭建着一个“恐龙园”。徐天伟一边弓着身子不停地张望,一边轻声自言自语,孩子们并没人搭理他。于是,他找来一根长积木,放在胯下一蹦三尺高。脸上乐开花的他陶醉在了“骑马”游戏中。
不一会儿,手里拿着玩具汽车的他在“恐龙园”入口蹲下,用力一推便将车开了进去,汽车正好停在嘉豪脚边。嘉豪抬起头瞟了一眼,将车又推了出去,汽车滑行到徐天伟脚边,他拿起汽车没吱声就跑开了。
没多久,他又回到建构区,只见他一手拿纸球,一手拿纸盘,侧着身用力将手中的纸球向“恐龙园”中央扔去,但并没引起大家的注意。紧接着他身子往后稍仰,右手往前轻轻一甩,手中的纸盘顿时飞落到建构区里。轩轩扭过头,皱着眉小声说:“干什么!”便转过身去,而徐天伟则得意地咧开嘴巴笑了。
紧接着,他又拿来长积木,只见他踮起脚尖身子前倾,将积木伸到“恐龙园”中央轻轻一挑,一只大恐龙倒地,接着一排小恐龙也被殃及倒下,“哗啦啦”,“围墙”也随之倒塌,建构区顿时一片狼藉。“哎呀,真是!”嘉豪站起身,用眼睛狠狠瞪了徐天伟一眼,气呼呼地走开了。而轩轩环顾周围,露出一副无奈的神情,踌躇了一会也离开了,随即辰辰也离开了建构区。
徐天伟立即蹲下抓了一把恐龙,一溜烟儿跑了。
反思:
徐天伟被“恐龙园”吸引,一直在建构区逗留,表现出加入游戏的渴望。此时“自言自语”是想引起同伴的关注进而得到参与游戏的邀请,可惜正在专注游戏的孩子们并没有意识到他的存在或者说对他的存在“视而不见”。
无趣的他只好在一旁骑起马“自娱自乐”,但是恐龙的诱惑使得他加入游戏的愿望愈发强烈并驱使他再次返回,并试图通过努力加入游戏:“将小汽车开进去”是再次希望引起同伴的关注而得到邀请。但在孩子们的眼中他似乎就是个“隐形人”,他的心中逐渐产生了遭到同伴拒绝后的挫败感。心有不甘的他开始了一系列破坏行为,直至整个游戏被他搞砸,孩子们中断游戏,纷纷散去。
不被集体认同的孩子注定在游戏中成为不受欢迎的人,被主动邀请参与游戏是一种奢望。但孩子的天性使得他会不由自主地被吸引并流露出参与的愿望。不善言语沟通的他通过自身举动进行了试探,试探无果后开始“挑衅”,以此宣泄内心的不满。
案例二:称职的小演员
情景描述:
在室外走廊,我们因地制宜地设置了“小舞台”。自主选择游戏区时,新增游戏受到了孩子们的青睐,我正引导他们进行角色的分配。萌萌自告奋勇当主持人,小雨和睿睿选择了当演员。剩下最后一张游戏牌,“还有谁愿意做小演员?”我话音刚落,几只小手“唰”地举了起来。看见徐天伟紧缩着胳膊将手低低地举在胸前,我眼睛一亮,可当我注视到他的脸时,他的手突然又弯了下来,准备缩回去。于是我立刻说:“有一个小朋友很想参加,今天就请他吧。”当知道被请的人是谁时,孩子们异口同声地说了声:“啊!”我听出了失望和不屑,看来我的选择很出乎他们的意料。
主持人安排韵第一个节目是舞蹈,由小雨和徐天伟一起表演。他俩表演得特别卖力,不断挥舞着手中的彩带,蹦来蹦去。在一旁当观众的我带头鼓起了掌:“表演得不错!加油哦!”随即小观众们也跟着响起了稀稀拉拉的掌声。紧接着徐天伟表演了第二个节目:杂技“扔球”。只见他拿来两个钢圈,一字排开,蹲着一手拿一个塑料球对准钢圈往里扔去,小观众们被他的“创意”表演逗乐了,都鼓起了掌,见此情景徐天伟咧开嘴巴笑着。“去把球捡回来!”萌萌指着滚走的球命令道。徐天伟立刻跑过去将球拾了回来。
游戏评价时,孩子们纷纷发言:“今天小舞台有了新节目。”睿睿说。“对,徐天伟还表演了杂技。”“我也觉得挺好玩的。”萌萌补充道。“是啊,今天徐天伟的表演给大家带来了很多快乐,游戏也变得更精彩了。是吗?”我不失时机地加上一句。
反思:
平时很少看到徐天伟主动表达参与活动的愿望。在案例中,他主动表达了想参与游戏的愿望,当发现我的注视后“伸直的手突然又弯了起来”,显示了他的不自信。这是一个难得的契机,因为宽松的游戏氛围能带给孩子们轻松的心理状态,在这样的氛围中他们更容易摒弃成见,融为一体。于是我适时发挥了主导作用,积极为他创造了参与游戏及展现自我的机会。
游戏中,他的言行与平时判若两人。他的投入和专注,和同伴之间的积极配合,都表明了一点:和同伴游戏充分激发了他内隐的热情,使其获得了积极情感体验,体验到了被同伴认可的快乐和满足。
案例三:搭公园
情景描述:
户外走廊土,孩子们总喜欢聚集在一起搭建公园、游乐场等。戎戎、瑞瑞、小凯三人正在建构区忙碌着,一座“公园”渐渐成型。不远处,徐天伟一个人孤单地搭着积木。
不一会,戎戎站起身来看着作品,嘟着嘴皱起了眉,当他掉过头时看到了徐天伟快搭好的“公园”,他走到徐天伟旁边蹲下,仔细观察起来。这时,另外两个孩子也凑过来。“嗯——”瑞瑞说:“这个搭得还不错!”“我们跟他一起玩吧!”“这儿可以这样搭……”小凯则迫不及待伸出手拿起积木搭起来。
正搭着,“哗啦!”徐天伟的手碰到了“围墙”,几块积木散落开来。只见他皱起了眉,脸上露出懊恼的神情。“没关系,不怪他的。”瑞瑞抬起头看了看说。“对,他又不是故意的。”戎戎加了一句。接着他们一起修补起“围墙”,游戏在平和的氛围中继续着。
反思:
一直以来已经习惯了单独游戏的徐天伟沉浸在自己的游戏中,专注而投入。无意中孩子们发现了他那独特的“作品”并被吸引过来,主动要求加入“独行侠”的游戏,和他共同合作。当徐天伟无意将“围墙”碰倒后,孩子们并未责备和刁难,而是宽容和原谅了他。从“拒之千里”到“主动加入”,在游戏中,我欣喜地看到,孩子们和“独行侠”之间的鸿沟正在悄悄消融。
三、解读与启示
在案例一最后得到恐龙的徐天伟看似满足,但这只是一种基于物欲的消极满足,其实并不能弥补其内心对归属感、认同感的渴求。“消极满足”背后体现的是一种无奈,只会加剧其行为的异常和情感的扭曲,让他在缺少归属感的世界中迷失自我。而在游戏中形成的这样一种“需要一被拒绝一挑衅一消极满足”的行为如果固化成为一种行为模式,必定会加剧其同伴关系的紧张,使其成为集体中的“边缘儿童”,长此以往会严重阻碍其社会性正常发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”“努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。人生来对归属感的需要促使他主动接近同伴,但是却常遭到同伴的漠视和拒绝。如何让徐天伟也能像其他孩子一样在与同伴的交往中享受快乐,体验到积极的情感呢?笔者认为要让同伴认同并接纳他,游戏其实是一个绝佳的平台和纽带。
1.“被拒绝儿童”在群体中地位是低下的,同伴对他们的印象已成“定势”,要让状况得到改观,须引导孩子们对其外在行为逐步认可。游戏是假想的世界,游戏又是真实的,在这个浓缩的社会里,通行着孩子自己的一套准则。想要进入这个社会,孩子就必须遵守约定俗成的准则。对游戏的兴趣会使他们心甘情愿服从角色和规则要求,加强对自己的约束。如在案例二中徐天伟的行为就表现出了较好的自控性。因此教师要为孩子创设丰富、温馨的游戏环境,为其提供融入集体的有利平台。
2.针对他们在游戏中易被同伴排斥的现象,教师应适时发挥自身的“助推力”,积极为其创造参与游戏的机会,以自己宽容、信任的心态感染其他孩子,用肯定、接纳的行为给孩子们做榜样,营造接纳、支持的氛围。
3.关注他们在游戏中的表现,给予积极反馈。教师应在游戏中给予其更多的关注,帮助其提高语言及人际交往能力,引导其用适当的方式与同伴交往,从而使其在游戏中获得较多的积极情感体验,为今后其人格发展奠定良好的基础。当在游戏中看到他行为积极投入,表现出较强角色意识和自控能力时,教师因势利导的肯定和表扬,同伴的认同和追随都会引发其对归属感和认同感的愉悦体验,进一步增强自我意识,从而在游戏中更好地调整自我行为,并将这种行为模式延伸到与同伴的日常交往当中,逐步改观同伴对其固有的印象,乐意敞开心扉接纳他,使“独行侠”融入群体,不再孤独。
幼儿教师观察记录:好玩的孩子——记一次区域游戏
星期五区域活动前,我找亮亮小朋友和我合作玩掷骰子游戏,并把这新游戏介绍给大伙。玩法为:两人玩。每人手持一支笔、一张记录纸(白纸),一个纸制的六面体骰子。骰子的每一面都有一个数字(1~6)或为1~6的圆点、数量1~6不等的物品图,准备好这些,游戏开始。甲乙两人以“石头、剪子、布”定出胜负,由胜者先掷骰子,用笔在白纸上记录刚刚掷出来的骰子朝上面的数字,如是“6”,就在纸上写下数字“6”,接着由另一方掷骰子,同样在自己的白纸上记录掷出来的数字,如:“4”,那么6和4比大小,掷出数字6的人就在该数字后面打一个“√”,游戏继续下去,直至游戏结束,看谁纸上的“√”多,谁就获胜,到老师这儿领一份奖品“一个小红花贴纸”。
由于是新游戏,加上有贴纸的诱惑,因此人气挺旺的,这一次有诗媛、亮亮、雅雅、子剑、光光等8名幼儿进入,平常冷清的数学区由于操作材料的更新顿时热闹起来。我从游戏的合作者慢慢变成了观察者,从孩子们的记录情况来看,能力不一的孩子记录方式不一,针对杂乱无章的幼儿,发现这张纸很不够用,一会就记录慢了,需要换纸了。我提问:“你这么记录,这张纸很快就会记不下了,想想看,怎样记录方便又看起来清楚呢?”我继续观察着,突然发现能干的幼儿了,于是我把晞晞的记录纸给大伙看,并说:“晞晞把这张纸分成了三大竖格,写数字时一个对着一个,看起来真清楚。”亮亮和雅雅一看就学会这么记了,过了一会儿,亮亮的记录方式又递进了一层,他往大竖格里添上了几条横线,这不就成了一个一个小方格,成为了表格式的记录,哗!亮亮真可谓举一反三哦,我不禁为他喝彩。个别孩子也就依样画葫了。
记录方式的演变图:
1.游戏开始时的记录
2.能力强的幼儿(晞晞等)的记录方式
3.游戏末的记录
孩子们从刚开始的杂乱无序的记录到有序记录再到表格式的记录,记录下了他们的游戏情况,也记录了他们探索、学习的过程。他们在游戏中探索学习,并在解决问题中发展自己的能力。
在这一过程中,我做好幼儿活动中的支持者、合作者、观察者,适时启发他们,发挥同伴同化的功效来,让个别幼儿对数字6的错误书写在同伴的影响下纠正过来。巧妙借助幼儿同伴的记录纸示范,远比老师灌输式的知识传授效果佳,给了幼儿充足的时间去探索、体验、发现,在实践中满足了他们的探究欲,初步发展了他们的统计能力。
骰子游戏还有好多种玩法,上面只不过是其中的一种,相信我班的那些鬼精灵一定会发现更多、更好玩、更有趣的玩法来。
幼儿园观察记录――一名大班教师的建构区日记
我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。
5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
5月10日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。”“今天的马路宽,可以跑车。”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
5月11日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。
5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。”“两块积木搭马路。就有回来的路了。”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。
5月13日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望(底层桥也架高不再平铺在地面上)一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”――薯片桶。但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地运用不同的材料。
5月16日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。他们只是搭建了设计图中的一个角落。他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能更有效地促进他们的发展。但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。
5月17日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”他们说。我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定。
教师作为观察者――逸事观察和目标儿童观察
所有教师都是儿童的观察者,观察是教师采取其他任何行为的基础。观察能够为教师提供有关儿童的理解、兴趣和需要的信息;提供理解个别儿童需要的线索,有针对性地帮助他们解决问题。这是课程发展的基础。同时,观察也能够帮助教师决定是否、以及如何与儿童进行互动以促进儿童的活动。
佚事观察
一群积极参与着各不相同活动的儿童,在一天的不同时间和场合,经常会发生一些有趣而又重要的事情。教师如果在特定的时间进行观察,实际上会遗漏很多重要的信息,运用佚事记录系统就能够捕捉到这些信息。
为了便于进行佚事记录,老师应该随身携带一个便签本和一支铅笔。每当记满了一张便条,就把它撕下来贴在便签本的背面。最好在便签条的一面做记录,这样,如果需要把这些信息与家长交流,就可以把这些便签条完整地复印下来。通常,在每条记录下要标上日期,在半日或整日的活动之后,将这些记录归档,放到相应孩子的档案袋里,按照他们在不同方面的发展进行分类。有时,还可以设计一个特定的内容栏目进行观察,例如幼儿自发的问题解决行为、攻击性行为的发生等。
做记录时,要尽可能用描述性的口吻,客观地详细地记录(不去解释儿童的行为)。
下面是两个充分与不充分的例子比较:
不充分的描述
比较充分的描述
小芳在玩积木,她数到了10。
小芳把十块积木垂直地搭起来,并且用一一对应的方法数到了10,她对着第一块积木从1开始数,当她放下一块积木的时候就接着数下一个数字。
宝宝在收听角忙活了10分钟。
宝宝在收听角用了大约10分钟时间带着耳机听“三只小猪”的故事,他边听边看着书,同时大声地把字词读出来,并在正确的时间将书翻到下一页。
下面是两个客观和不够客观的例子比较:
不客观的描述
比较客观的描述
莎莎对画小猪很有热情。
莎莎一边唱歌一边画小猪,每当她在小猪的脸上添上一笔,她都会笑起来。
娜娜在戏剧角显得非常忧郁,她和其他孩子相处得并不好。
娜娜眉头紧锁地坐在戏剧角里,手里紧紧地握着“珠宝盒”。每当有小朋友向她要“珠宝”的时候,她都转过头去不答理小朋友。
需要记住的是,你所做的记录要能够让那些不知道具体情境、不了解那个孩子或特定事件的人(家长、教师同伴或园长、主任等)清楚和明白究竟发生了什么。
佚事记录的价值在于它不仅能够提供儿童活动的即使画面,而且还可以使教师通过逸事记录获得关于儿童发展的长期积累的信息。教师必须在每天下班之前抽出时间或每两天规定一个时间对这些记录进行归档。还必须定期抽出时间来阅读档案里长期积累下的信息。最好每周设计课程的时候阅读这些记录,记录里提供的信息可以为设计和扩展活动提供新的思路。每隔两到三个月要阅读一次记录,这样能够看到每个孩子在这段时间里的发展变化。
为了保证对每个孩子都做记录,还要在归档时记录每个孩子在每个类别的记录总数。这样会发现那些被忽视了的或关注不够的.孩子,并及时补充对他们的观察。
与家长分享这些记录,也有助于家长了解孩子们在幼儿园的情况。
目标儿童观察
在一段较长的时间内,如10分钟,集中观察某一个孩子及其行为表现,从而获得对这名儿童游戏活动、社会性交往和行为方式的深入认识。很多教师进行此类观察、并将观察信息添加到儿童的档案袋中去。这样做能使教师不断加深对儿童的认识。这种方法尤其有助于教师获得对那些容易被忽视的儿童的认识――这些儿童既不特别捣乱,也不特别活跃,因此可能不会成为教师逸事记录的关注点。
这一技术包括对某一儿童进行10分钟的流程记录,在这一过程中需要记录下儿童全部的所作所为而不做任何评价。同样也需要尽可能地捕捉到儿童的语言。在进行这种观察记录时,可以按照记录纸的宽度,将记录纸分成相等的两块区域,在左边记录下儿童的行为,在右边记录下儿童相应的语言。教师还可以把记录纸分成十个相等的空格,把儿童每分钟的行为表现记录在相应的空格里。可以把教师缩写成T,把儿童缩写成C,用箭头表示“对某人说话”。例如,“TC你好”就代表儿童对教师说“你好”。
如果将有效的目标儿童观察和逸事观察同时进行,对儿童的记录和了解会更加清楚。
幼儿游戏中教师的“介入”与“不介入”
教师“介入游戏”的时机问题是有效指导幼儿游戏的关键因素,“介入”与“不介入”只在一念之差。如何在幼儿需要帮助或不需要介入时作出正确的判断,满足幼儿的发展需要?介入时机的适宜性问题是一线教师最难把握的,为此,我园组织了教研活动,以案例剖析的方式来分析教师运用“介入”策略的适宜性。
案例描述
案例一:大班医院游戏
幼儿先进行分工(佳烨是看护、大宝是病人、鑫鑫是医生),再布置游戏环境(用小椅子搭围墙、病床)。这时,教师走过来对幼儿说:“别忘了把医院的围墙围起来!”说完就走了。(介入一)幼儿布置完场地、准备好了器材,游戏正式开始了。医生给病人开了刀,看护非常细心地给病人喂药、打针,为病人盖好被子。这时教师又走过来说:“佳烨,你在给病人盖被子?真细心!”(介入二)教师第三次再来到医院游戏时,正遇到医生与病人大宝发生了争执,医生要求大宝出院,因为又有新的病人要手术了,而大宝认为自己刚做完手术还不能出院。双方互不相让。教师说:“你们认为刚做完手术的病人能马上出院吗?如果不能,一般是怎么处理的?”(介入三)担任看护的佳烨说:“还不能出院,还要进行观察。”“那应该在哪里观察呢?”“在病房里,可以转到普通病房。”教师说:“那你们就去准备吧,需要什么帮助请来找我!”于是,幼儿就从旁边搬来了几把小椅子又搭了一
个床位,把病人大宝转入了普通病房,游戏继续进行。
案例二:中班娃娃家游戏
小菲和吴冰分别担任了妈妈和幼儿的角色。游戏开始后,他们每人拿了一盆“水果拼盘”的操作材料各自进行操作,对外界的干扰不闻不问。游戏时间过半,教师发现两人始终没有说过话,也没有离开过娃娃家,就说:“妈妈,你家的孩子该上幼儿园了吧!需要我给你送去吗?”妈妈还没答话,孩子却先回答说:“我不去!”妈妈看了看孩子,继续操作“水果拼盘”。过了一会儿,教师又走过来说:“妈妈,理发店开张了,你去吗?等一下我来约你!”扮演妈妈的幼儿并没有回答。教师随即出去,回来时手里提着一袋菜说:“妈妈,我给你们买了些菜回来,你们需要吗?放哪里?”幼儿一概不理,还在专心致志地操作着“水果拼盘”。
案例分析
案例一、二中,教师“积极”介入,对幼儿游戏造成了一定的影响。具体来说,介入过于频繁,对幼儿游戏造成了无意义的干扰。
案例一中,教师对幼儿游戏的前两次介入都是无价值的,因此我把它列为无意义的干扰。当幼儿在有目的、有计划地玩游戏,没有遇到困难,没有违反规则,更没有任何求助行为时,教师的前两次介入没有实际意义,反而对幼儿游戏的发展产生了干扰性影响。为什么幼儿游戏中常常会出现教师的无意义介入?究其原因,是因为我们太习惯于幼儿的求助了,当幼儿自主地、投入地玩游戏时,教师往往由于不习惯或者无所事事,以至于会不时地介入,对幼儿游戏造成干扰。教师介入幼儿游戏的不适宜性和缺乏耐心及盲目性也是原因之一。盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏,也会影响幼儿独立解决问题能力的发展及与同伴间的相互作用,更会让幼儿对教师产生依赖或者反感。
案例二中,对于教师多次执意的介入,许多人都会问为什么。请听教师的回答:“幼儿太专心于操作‘水果拼盘’了,都忘记了自己‘妈妈’‘孩子’的身份,忘记了自己的角色行为,游戏过程中两人也没有进行交流,我想通过提示或介入使幼儿获得更多的交往经验。”
可见,教师以理想的游戏模式束缚了幼儿自由游戏的空间。我们都知道,游戏是实现幼儿
全面发展目标的重要途径。在幼儿游戏的过程中,对于情感、知识、技能等目标,我们都能通过有目的、有计划地组织实施来实现。但是我们也应该知道并不是每一次游戏都能达到促进幼儿全方位发展的理想教育的目的。案例二中出现了幼儿专心操作“水果拼盘”而暂时忘却了娃娃家“妈妈”“孩子”的身份和角色职责的现象。教师一次又一次地介入幼儿游戏,实质上已构成对幼儿游戏的干扰,也失去了进一步了解幼儿需要的机会。
解决策略
在介入幼儿游戏时,我们怎样做才能给予幼儿真正的帮助?实践证明,生硬、执意的介入会引起幼儿的反感,从而导致幼儿无法从游戏中获得愉快体验;运用隐性的、间接的介入策略可能会对幼儿有所帮助。
策略一:运用间接的语言提示
当幼儿的游戏遇到了困难而又无法解决,可能会导致游戏情节停滞不前。如果教师的介入能促使游戏继续开展、游戏的情节获得拓展,那就是必要的和适宜的。如案例一中,幼儿对于“开完刀”的病人如何安排出现了争议。教师并没有直接的提议,而是及时捕捉到了幼儿的需要,运用了间接的语言提示:“刚做完手术的病人能马上出院吗?”“该在哪里观察呢?”幼儿在得到教师的语言提示后,马上找来替代物小椅子,并一个一个拼成床位,把病人转入普通病房,医生马上给一位新的病人开刀。教师的介入满足了需要帮助的幼儿进一步拓展游戏情节的需要,是适时的、也是适宜的,更是一种支持性的介入,而并非是干预性的。
策略二:借助材料提供
案例二中,幼儿出现了对某一事物特别关注的现象,而且偏离了教师提供材料的初衷,“水果拼盘”没有起到增强各个游戏区相互交流的作用,反而吸引了幼儿的注意,使他们忘却了自己角色的职责,在那儿专心致志地操作。其实这种情况在幼儿的活动中经常发生,也是幼儿给教师的某种信息。只有把握这种信息,教师才能进一步指导幼儿游戏。作为
教师,应该暂时放弃直接干预游戏的方法,在充分了解幼儿游戏意愿的基础上提供更多的、更丰富的操作材料,并配合“跟踪性观察”的方法,来了解有多少幼儿关注“水果拼盘”这个材料,关注的程度怎样,都在进行怎样的操作等信息,并在此基础上通过作品展示、交流等方法,引导幼儿在排列方法等技能上从纵深处发展,同时也在很大程度上满足幼儿创新游戏、拓展游戏的愿望。游戏是幼儿喜欢的自主性活动,在幼儿自主活动的空间里,教师的“介入”与“不介入”都应尊重幼儿的意愿,支持幼儿的游戏行为的意念,避免不必要的干扰,不要让自己成为一名“不速之客”。
幼儿园教师培训活动方案篇6
活动时间:20__年10月22日
活动地点:中三班
参加安全教育人数:36
执教老师:陈丽如
活动主题:防电信诈骗
活动准备:收集诈骗资料
活动目标:
1、了解防骗安全防范措施。并向父母宣传。
2、学会保护自己,提高自我保护意识。
活动内容:
1、导入:说说身边的'诈骗故事。
2、讲解诈骗故事
(1)借用物品诈骗,“调包”诈骗,集资诈骗,神药行骗。易拉罐中奖诈骗。
(2)招工诈骗
(3)告急电话骗汇款
(4)合伙做生意诈骗
3、小结
(1)听了今天的防骗知识介绍,大家有什么收获?今后遇到类似诈骗你会怎么做?幼儿集体讨论。
活动反思:
在这节课中,幼儿的活动积极性高,师幼配合较好,大多数幼儿知道了如果遇到陌生人应该怎么办,课堂气氛热烈。但在第三环节中,个别幼儿对一些简单的自救方法会说,实际生活中却不会操作,如果这一环节在设计时还加进情景练习,效果会更好。
幼儿园教师培训活动方案篇7
一、指导思想:
改革发展和全面推进素质教育的需要,结合我园都是新岗教师的实际情况,特制订本年度我园教师园本培训计划。
二、培训目的
通过开展园本培训,进一步巩固教师的职业道德,巩固教师专业思想,使教师掌握必备的教育技能,树立现代教育观念,熟悉有关教育法规,不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力,更新知识,提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观,不断完善幼儿教师的知识、能力结构,提高其实施幼儿教育教学的能力,以促进教师专业成长。
近期目标:使教师使教师把握现代幼儿教育基本理念,初步掌握幼儿教育教学基本功,能更好的胜任班级、园里的工作
远期目标:成为适应幼教改革和发展需要的骨干教师、省市学科带头人、各级各类幼教专家。
三、培训内容
教师职业道德、教育法规、幼儿教育基本理论、《幼儿园教育指导纲要》,教师教学工作规范、教学技能理论知识,教学技能训练方法与途径,幼教科研基本知识。幼儿园一日生活的各个环节的具体内容与要求、幼儿园集体教学活动组织的基本要求、游戏的组织等。
四、培训的层次
教师培训分三个层次:包括见习期培训、见习期后的适应期培训、青年骨干教师培训。
五、具体措施:
1、每周进行一次全园教师教育理论、业务学习,要求认真做好记录。
2、定期组织教师学习《幼儿园工作纲要》的文章,采用讲座和参与式培训相结合的方式,深入领会《纲要》精神,并和工作实际相结合,把《纲要》的精神落实到每位员工的行动中去。
3、认真学习《幼儿园工作一日常规》,规范教师的日常用语和行为举止,努力营造一个宽松、温馨的心理氛围,使幼儿健康、快乐地成长。
4、积极开展环境创设,开学初每班根据学前班、大、中、小班幼儿的年龄特点布置出有趣味性、教育性、艺术性的大墙饰和各个活动区。
5、组织教师参观市直和其他乡镇的幼儿园,观摩学习教育活动,开阔眼界。
6、积极开展教学改革,推行新教材,开展说课、听课、评课为一体的实践活动,让新教材真正进入班级教学,并尝试与园本课程相互融合、相互补充,寻求新的教学方法。
7、参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及园外培训活动。汲取新思想、新做法,促进本园教育教学的改革。
8、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记、教育随笔、。
9、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习,帮助她们尽快地提高教育教学水平,同时也有利于后者自身业务水平的提高。
10、通过集体备课、互相观摩、专题讨论等方式,帮助教师熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式,能够独立主持班级的教育教学活动;
11、每期举办一次教研活动,邀请全市幼教工作者参加,组织全园教师观摩学习,并展开讨论。
12、组织教师参加专题研究、学术研讨会,撰写教育教学论文或教育教学经验文章、教案设计等。
13、建立促进教师发展的评价方案,组织教师进行反思教学,认真写好反思记录,加强教师的研究性学习。
14、探索观察、评价幼儿的途径和方法,改变以往统一、定期、标准化、量化的评价模式,采用观察、谈话、作品分析等多种方法,全面了解幼儿的发展状况,关注每一个孩子的发展。
15、组织多种竞赛,给不同教师提供展示自己的机会和条件。
16、期末,要求每位教师写工作总结和经验文章,引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足,明确自身的优势与特长,确定自己的发展方向。
五、培训管理幼教
1、要求培训教师准时到会并做好学习笔记。
2、幼儿园要树立和强化教师的生存危机意识,激发教师参与培训的兴趣。
3、完善考评和激励机制,建立学习、检查、考评、奖惩制度。
4、展现教师培训的成果,学习交流教师中发表或获奖的好文章。
5、发动每个教师制定切合自身实际的自培计划,园里根据教师个人计划提出不同的需要和目标。
6、鼓励教师发挥优势与特长,保护教师的教育教学个性与风格,尊重教师的发展意愿,做到培训不拘一格。
六、具体安排培训计划方案
九月份月份
1、组织安排好本学年年第一期培训、汇报工作和新岗老师来我园的教学工作以及园本培训。
2、选派园内3名青年教师对县城四周幼儿园进行实地指导和帮助。
十月份
1、园内信息技术员开展“信息技术”培训工作。
2、教务主任和 2 名教师到幼儿园就档案治理进行学习。
3、园长、副园长、教务主任对园内教师进行艺术类的培训。
4、参加县进修校举办的全县“英特尔未来教育”主讲教师培训。
十一月份
1、组织安排好县进修校来园检查“CCPP-ERTT”项目的园本培训工作及个人成长记录。
2、开展好园内“信息技术教育”培训工作。
十二月份
1、对省编教材进行培训。
2、组织安排好县进修校来园检查“信息技术教育”培训工作。
3、组织园内教师职业技能补测报名工作。
三月份
1、参加 20__年继续教育登记员工作年度总结会。
2、审查幼儿园教师继续教育登记表、登记证。
3、开展班级环境创设和活动区材料检查评选活动。
四月份
1、组织园内教师参加“信息技术教育”等级检测考试。
2、组织园内教师到其他幼儿园参观学习。
五月份
1、选派教师到省幼儿园参观学习。
2、参加全县教师“普通话演讲大赛”。
3、举办全园活动设计文字方案的评选活动。
六月份
1、在教育局相关部门领导指挥下,继续做好对县城四周以及全县幼儿园的示范指导作用,邀请本县其他幼儿园参与我园教研活动
2、开展“如何构建幼儿园园本课程”的培训活动。
1、组织安排好 CCPP 项目__年第二期培训工作及园本培训。
2、同县内另一所教办幼儿园——映秀幼儿园联合开展教研活动,共同学习、相互促进。根据第一任期优化幼儿一日活动的经验,进一步探索适合本园、本地区的主题教学。
幼儿园教师培训活动方案篇8
一、现状分析:
我园35名专任教师中有4人本科,20人专科,专科及专科以上学历达标率为68%,此刻已取得专科学历的教师全部在进修本科,学历合格率100%。此刻所有教师都能较熟练地操作计算机、会制作简单的课件,教师计算机初级证书达标率为100%。但存在着教师理论不深不透,基本功不扎实,缺少保教经验,没有真正树立起正确的教育观、儿童观,运用现代化设备的潜力还不够,对新教材的理解和运用不到位,不会灵活处理教材。
二、措施:
1、加强对新《纲要》的学习培训,透过创新案例评比、优秀活动设计、教育活动观摩等解读纲要资料,用新理念指导自我的教育行为,努力实现新形势下教师主角的转变。
2、采取“走出去,请进来”等多种形式,加强对教师五项技能、多媒体课件、英语、珠心算等专业技能及特色课程的培训,并充分利用本园教育资源,搞好园本培训。
3、继续实施名师带动工程,实行骨干教师与年轻教师结对子,大家相互学习,相互促进、共同提高。
4、加大对骨干教师的培养培训力度,争取培养出一部分在各领域各学科中具有专长的园级学科带头人;打造出在全县幼教行列较有影响的教师。
5、创设机会组织教师外出观摩先进幼儿园的活动,提高教师对实践活动的操作潜力。
6、用心参加上级主管部门组织的各类业务培训。
7、对教师进行学前教育理论及专业技能考试,考试结果纳入年度教师考核。
8、继续鼓励教师参加对口专业的学历培训,力争年内专科学历达标率到达60%。
9、加大教育宣传力度,出台奖励政策,鼓励教师对我园的各项工作在社会媒体上广泛宣传。
幼儿园教师培训活动方案篇9
一、年会主题:
金鸡闹春,快乐相随
二、活动目的:
1、总结x年幼儿园工作,规划x年工作。
2、给孩子和家长一次展示自我的平台,让家长和孩子同台演出,调动全体家长的主观能动性,陪孩子一起成长,一起幸福,过一次特别的跨年年会。
3、通过让孩子邀请他的小伙伴来观看节目,增加孩子的自信心。
三、年会时间:
1月10日上午8:30
四、年会地点:
__大酒店四楼宴会厅
五、参会人员:
幼儿园全体教职工,幼儿和家长。
六、年会的流程与安排:
(包括四个部分)
第一部分:会前准备
第二部分:联欢会
(1)主持人上场,联欢会正式开始
(2)开场舞《开门红》
(3)园长致辞
(4)联欢会节目:每8个或9个节目之后进行抽奖环节,一共进行3次抽奖
《炫舞女孩》、《歌曲串烧》、《亲亲茉莉花》、家长节目、《古诗新唱》、《快乐大天使》、情景剧《幼儿园变奏曲》、家长节目、采茶情歌、家长节目、《哈哈欢乐亲子操》、《武术操》、家长节目、《uh——ee》、《舞动奇迹》《好运来》、家长节目、亲子舞《庆祝》、《最好的未来》《玖月奇迹》、家长节目、情景剧《老鼠娶亲》、教师独舞、家长节目
(5)颁奖环节
(6)结束
七、参加人员服饰要求:
男士西装革履,女士穿最漂亮的裙子或礼服
幼儿园教师培训活动方案篇10
一、培训意义
中国自古以来是礼仪之帮。文明礼仪是文明社会的行为规范,是全体社会成员必需遵守的行为准则,是一个社会文明和文化水准的标志,是一个人文明道德修养的外在表现形式。“振兴中华,教育为本;振兴教育,教师为本。”教师的职业道德素养是教师素质之魂,是教师振兴教育的内在动力和行动保证。教师是融合智慧,传承文明的使者,教师礼仪具有率先性、示范性、整体性和深远性。
二、目标要求
1、通过礼仪培训提高教师的职业道德规范和道德标准,以促进社会和谐发展及学校的文明进程。
2、通过“学礼仪,树形象,促工作,增素质”的教师礼仪培训,提升教师的整体形象,发挥教师的人格魅力,使教师群体真正赢得学生、家长、社会的尊重和信任。
3、营造高尚、文明、和谐的校园礼仪环境,增进师生关系的和谐发展,使之充满亲和力和凝聚力。
三、组织机构
组长:王秋萍
副组长:李顺、徐娜
成员:孟雪、李启美
四、培训对象
全体教师
五、培训时间
培训时间为:20__年9月1日——20__年9月31日。
六、培训内容:
教师的素养;教师的形象;教师的语言;教师的装饰;课堂礼仪;校园礼仪;办公室礼仪;
师生关系;社会交往(上);社会交往(下);
七、成果展示
每位教师撰写礼仪培训学习心得。
幼儿园教师培训活动方案篇11
怀仁实验幼儿园教师技能培训方案为了提高全园教师的专业基本功与教育教学水平,使教师的`专业技能技巧得到锻炼与提升,娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动,丰富实践工作经验,特制定以下培训方案。
一、培训方式与内容:
集中学习:由培训教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。
音乐:学习简单乐理知识、儿童歌曲的钢琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。
美术:学习简笔画、运用简笔画构图、色彩的运用等。
手工制作:教具制作。(包含折纸、剪纸、橡皮泥、废旧材料制作等)
舞蹈:学习幼儿基本舞步、具有代表性的几种民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。
教学活动设计:根据五大领域和幼儿年龄特点设计合理、有效的集体活动。
普通话:普通话基础知识培训。
二、培训对象:
幼儿园全体教职工
三、具体安排:
1、授课教师:
音乐:
美术:
舞蹈:
手工:
教学活动设计:
普通话:
2、培训时间安排:
音乐:20__年4月23日(中午一点一楼音体室)
舞蹈:20__年4月24日(中午一点一楼音体室)
教学活动设计:20__年4月28日(中午一点三楼会议室)
美术:20__年5月11日(早上一楼音体室)
手工:20__年5月11日(早上一楼音体室)
普通话:20__年5月11日(早上一楼音体室)
幼儿园教师培训活动方案篇12
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,帮助幼儿园转岗教师树立幼教专业思想,掌握基本技能的方法,使有经验的青年教师能够得到第二次发展,增强我园的骨干力量。结合我园教师发展基本现状和教师队伍实际,特制定实施培训方案。
一、指导思想
坚持“德育为首,突出骨干,整体推进”的原则,建立以幼儿教师发展为根本,以幼儿教师有效学习为导向的培训体系,努力建设一支高素质专业化的教师队伍,全面提升幼儿园教育教学的效能和质量。
二、培训目标
通过培训,更新办园理念,提高幼儿园教师的师德修养、专业知识与技能、教育教学与管理水平。
三、培训任务:
(一)注重师德教育,努力建设一支符合时代要求,具有较高职业道德素养的师资队伍。
(二)加快学历培训,保证师资队伍学历达到本市一流水平。
(三)参加提升学历层次的学习是教师的权利和义务,是教育改革与发展教师职业的要求。
(四)以问题为中心,案例为载体,将专题学习与案例研讨
相结合,增强培训的针对性与实效性。
(五)为我园培养一批在促进学前教育发展,开展幼儿教师培训中发挥辐射带头作用的“种子”,促进幼儿教师教育改革。
四、培训对象:
(一)幼儿园园长、教学园长、教务主任的培训(10年以上教龄);
(二)转岗教师、聘用教师的培训(1——7年教龄);
(三)年轻专业教师的培训(5——10年教龄)
(四)青年骨干教师的培训(8-----15年教龄);
五、培训内容:
(一)对外培训需求:
1、为了使教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,希望上级领导能请省内外知名幼教专家来我市,为教师指点迷津。
2、建议多进行寒暑假培训学习。
3、我园教师大多积极上进,勤奋好学,爱岗敬业,望上级领导能够为我园多增培训名额。
(二)园本培训需求:
1、如何优化活动设计。
2、区域活动的组织与实施。
3、如何克服幼儿教师的职业倦怠?
4、绘本教学的初探。
5、幼儿教师职业素养形成中的问题与对策
6、五大领域教学活动中的问题与对策
7、教学活动观摩与评析
8、幼儿教师基本功
六、培训方式:
采取“送出去”、“请进来”、“园本培训”结合专题讲座、实践观摩、交流讨论、活动设计以及案例分析等方式进行。